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课堂中适当运用多媒体,培养学生情感

[ 作者:佚名 文章来源:网络转载 更新时间:2017-5-17 5:21:29| 收藏本文 ]
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教师在教学中运用多媒体技术辅助语文阅读教学,可以创设一个优良的情景,开阔学生的视野,使抽象的难以理解的知识具体化、实物化,变成直观、生动活泼的视觉信息,并配上文字与声音,图、文、声、画并茂,全方位调动学生的视觉、听觉、触觉,使学生的认知渠道多元化,让多媒体犹如动听的琵琶,弹奏出“优美的情感乐曲”,拨动学生情感的心弦,产生“未成曲调先有情”的效果;使课堂教学生动、形象、直观、感染力强,进一步培养学生的创新能力。

情景导入 激发情感

教学运用多媒体技术导入新课,能通过情景画面,以情激趣,全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲,使他们产生学习的动机。“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。”一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁,它既能引起学生的兴趣,又能激发学生的求知欲,为整节课的学习打下良好的基础,使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。

运用多媒体进行情景导入的方法很多,如听故事引入,看课件图画引入,音乐引入,游戏引入等。如教学《西湖》一课时,我采用了图画引入:播放西湖的课件,让学生欣赏西湖美丽的景色,然后问学生:你觉得这里的景色怎样?你们知道这是哪里吗?想一起去看看吗?有效地运用电教手段拨动学生情感的心弦,激发学生读课文的兴趣,激发学生“爱祖国大好河山”的情感。

创设意境 领悟情感

多媒体集“声、色、画、乐”于一体,将诸多美的因素渗透进去,色彩丰富的画面、生动可感的声音有利于创设特定的意境,学生置身其中,其景、其物、其人仿佛触手可及,引发了学生极大的兴趣,唤起强烈的探索欲望,学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。同时课堂教学中师生的协调是以情感为纽带的,教师再以丰富的情感投入到课堂教学当中,学生会从中受到熏陶、感染,并有所感悟,潜能和创造性因此得以充分发挥。

如教学《美丽的南沙群岛》一文时,先让学生闭目倾听配有音乐的课文朗读录音,逼真、生动、优美的声音,使学生仿佛来到了南沙群岛,紧接着教师让学生一边看课件上南沙群岛的美景,一边讲解启发。这样,五光十色的海水、海底嬉戏的鱼群、蠕动着的海参、披甲的龙虾、美丽的珊瑚;海滩上各种好看的贝壳和巨大的海龟;生长着奇特树木的海岛和鸥鸟翩飞、嬉戏、孵卵、多种鸟蛋堆放于鸟巢等新奇有趣的事物活生生地呈现在儿童的面前。加上教师适时适度地点拨,教学始终抓住了学生的心灵,使他们处于情绪愉悦的状态之中,兴趣盎然地投入学习活动,愉快地完成了学习任务。

想象练说 积淀情感

多媒体技术的运用能激发学生的好奇心与求知欲,给学生以思维上的启迪,触发学生思维的灵感,为学生积极、主动的学习创造了条件。《语文课程标准》强调:阅读教学应提倡标新立异,允许学生见仁见智地解读作品,对作品进行创造性的思考,新教材的特点就是听、说领先,读写跟上,而说的能力只有在说的练习中培养。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力,运用这一特有功能,可以变抽象为具体,变动态为静态,化枯燥为生动,从而化难为易。

正是通过想象,让学生感受到了意境美。而在感受意境美的同时,学生也会回味欣赏意境美的过程。例如教学《但愿人长久》一课,课文的第4小节是写苏轼躺在床上,看着圆圆的月亮而埋怨。而课文把作者的思绪化作一个省略号。其课文意境优美,我在让学生学习了语言文字后,配上一段音乐,因为音乐是流动的画面,悦耳的诗篇,使欣赏课程真正成为图、文、声并茂的整体,具有很强的感染力。让学生置身于美的意境中产生联想,情不自禁进入到诗歌所描绘的意境中,这时教师在引导学生想象练说:如果你就是大诗人苏轼,看到月亮会想些什么?由此联想到什么?还会说些什么?做些什么?在学生的想象练说中使学生的情感进一步得到升华。

拓宽视野 开发创造潜能

创新能力是信息社会所需新型人才必需具备的重要的能力素质。这种能力的培养需要有特定的教学环境的支持,而多媒体的超文本特征正好为这种能力素养的培养提供了最理想的环境。

如教学《恐龙》一课,当课接近尾声时,老师向大家介绍了有关恐龙灭绝的几种推测,让大家也来介绍自己从网上或资料中找到的信息。并告诉大家:到现在为止,恐龙灭绝的真正原因还没有确定,刚才的说法只是科学家的推测,希望你们能够去探索,去揭开这个谜。这就给了学生一个批判的源泉,让同学们能以此作为探索的主题,去发现,去创造,去揭示奥秘。



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